宋寧還是遲到了。

進教室前，宋寧扎了個低馬尾，脫掉長款大衣搭在手上，才不疾不徐地推門而入。

張教授是個言笑晏晏的返聘教授，從來不點名，但是大家都知道，他喜歡給人掛科，而掛科的評判標準，除了成績就是平時的缺席情況。

宋寧嚴重懷疑這老教授是靠記住每位學(xué)生來預(yù)防老年癡呆的。

因為在大學(xué)，并不是每位教授都能記住學(xué)生，可這位老教授不但能記住，還能清楚記錄學(xué)生本學(xué)期課上的缺席情況——不靠點名，靠的是他堪比AI的人臉識別能力。

宋寧進門時，課才剛開始沒多久。

“那么，誰能回答一下，上節(jié)課提到的卡特爾提出的人格理論中，表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的關(guān)系？”張教授手捏一小節(jié)粉筆頭，笑呵呵地將目光鎖定在剛進門的宋寧身上，手一抬，“那位剛進來的宋同學(xué)，你來回答一下?！?

宋寧屁股還沒粘著座，便被點到，只能慢吞吞地直起彎曲到一半的膝蓋。

前排，一本黃皮《普通心理學(xué)》被人像接力塞般偷偷摸摸傳送過來，落在宋寧的桌前。

這種小學(xué)生般的行為，宋寧沒經(jīng)歷過，覺得有些新奇。

宋寧瞥向“接力賽”發(fā)起人——林淺芊，她正用口型傳遞答案頁數(shù)，見宋寧沒動書本，急得薅了把她碎發(fā)雜生的頭發(fā)。

張教授雙手搭在身前，笑容依舊和煦：“怎么，不記得了嗎？”

“表面特質(zhì)是根源特質(zhì)是表現(xiàn)，根源特質(zhì)是表面特質(zhì)的原因，就比如日常生活中，人在緊張時，會臉紅，語無倫次，緊張是根源特質(zhì)，臉紅，語無倫比是……”宋寧拖慢語速，邊舉例拖延時間邊翻動書本。

在翻到答案后，宋寧繼續(xù)機械地讀出書上的筆記：“每一種表面特質(zhì)……”

“看來上課的時候有在做筆記，但心理學(xué)重在理解與應(yīng)用，還需再接再厲，別再錯過我這么精彩的課。坐下吧?！睆埥淌跀[了下手，示意宋寧可以坐下了，隨后在自吹自擂一番后才繼續(xù)上課。

課上，宋寧手機無聲亮起，一看消息后面跟著一串豐富多彩的表情圖片，宋寧就知道是林淺芊發(fā)來的信息。

[你昨晚沒出什么事吧？]

[擔(dān)心.jpg]

宋寧：[沒事，很好。]

[我昨晚收到你那條信息都嚇死了，幸好你沒事。]

[哭泣.jpg]

宋寧點開手機，給林淺芊發(fā)了一個意味深長的微笑表情包。

[這個表情包哪兒找的，我也想要？]

[打滾.jpg]

宋寧回：[你是不是有什么事要先跟我解釋下？]

[什么事？]

[疑惑.jpg]

宋寧懶洋洋地托著腮，給林淺芊下套：[除了陳越和昨晚的事，你還跟沉聿修說過我什么事？]

林淺芊回頭，穿越人群望向宋寧，頗有壯士斷腕、視死如歸的意思。

許是做賊心太虛，林淺芊見到宋寧這么問她，誤以為沉聿修已經(jīng)將什么都告訴了宋寧，于是一股腦兒地發(fā)了一堆認錯的表情。

[請求原諒.jpg]

[認錯.jpg]

[我錯了.jpg]

……

在一堆表情包中，“對不起”三個字格外不顯眼。

再接著，宋寧都還沒逼供，林淺芊已經(jīng)圖文并茂地將來龍去脈一一招出。

除了不知道自己跟宋寧同寢是沉聿修有意安排，其他比如：怎么認識沉聿修、什么時候說的陳越的事以及昨晚接到短信求助沉聿修的事，都交代得很詳細。

她這一交代，直接交代到了下課。