臺(tái)下又是一陣此起彼伏的掌聲。

裴鈺一臉黑線，面對(duì)著黑板拿起一支粉筆，寫下Schr?dinger equation，然后說道：“很多人可能不是物理專業(yè)的…那我從薛定諤方程開始簡(jiǎn)單講一下?！?/p>

他下意識(shí)地看了一眼莫捷，發(fā)現(xiàn)她正坐在他的位置心不在焉地?cái)[弄他的電腦。

“Schr?dinger方程的意義在于闡述了波函數(shù)如何隨著時(shí)間進(jìn)行演化，”裴鈺一邊說一邊將公式工工整整地寫在黑板上，“經(jīng)典物理中的任何可觀測(cè)量在量子力學(xué)中都要變成，operator，算符。我們知道Schr?dinger方程中的波函數(shù)是Hilbert空間的向量，波函數(shù)具有歸一性，也就是說在量子力學(xué)里用波函數(shù)描述概率密度，簡(jiǎn)單來說就是向量乘以它的對(duì)偶向量再在全空間進(jìn)行積分……”

……

教室內(nèi)十分安靜，只有他舒緩低沉的講解和粉筆摩擦黑板的聲音交錯(cuò)。

他在黑板上將Klein-Gordon方程一邊推導(dǎo)一邊講：“這是第一個(gè)quantum field equation，我們知道，Schr?dinger方程是非相對(duì)論性的，而Klein-Gordon方程是相對(duì)論性的，雖然后者的提出甚至更早。Klein-Gordon方程存在著兩個(gè)問題，一個(gè)是負(fù)概率，一個(gè)是負(fù)能量……在1928年的時(shí)候，狄拉克對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)，提出哈密頓量算符和動(dòng)量分量的關(guān)系應(yīng)該是線性相關(guān)的形式，于是我們就有了狄拉克方程，這個(gè)方程第一次預(yù)言了反物質(zhì)?！?/p>

……

裴鈺將狄拉克方程推導(dǎo)完的時(shí)候，剛好到了下課時(shí)間。

裴鈺條理清晰、字跡工整地寫滿了整整四塊黑板，一回頭發(fā)現(xiàn)莫捷正全神貫注地玩著他的筆記本，內(nèi)心瞬間有點(diǎn)上火——她的課讓他講，他講到口干舌燥也就罷了，她還一點(diǎn)兒不聽……雖然確實(shí)也沒什么可聽的，但她這樣不尊重人就是不對(duì)！裴鈺氣鼓鼓地想著，就不能看在他是她第一個(gè)男人的份兒上好歹認(rèn)真一點(diǎn)嗎？

“裴鈺同學(xué)講得沒什么很大錯(cuò)誤，但很多都是他自己的理解，不太準(zhǔn)確?！蹦萘粢獾綍r(shí)間差不多了，起身回到講臺(tái)，眼神大致掃了掃黑板上的公式推導(dǎo)過程，“但我想說的恰恰是這個(gè)，從高中剛剛畢業(yè)的孩子會(huì)非常熱衷于formula，可能你們以為大學(xué)也是這樣，學(xué)習(xí)不同的equation然后去推導(dǎo)。其實(shí)我們要推導(dǎo)出某一個(gè)答案，可以有各種各樣不同的出發(fā)點(diǎn)、不同的方式，但這都不是重點(diǎn)。重點(diǎn)是，答案為什么必然是這個(gè)樣子。到了大學(xué)我希望大家能擺脫高中的思維方式，要首先建立自己的直覺和理論框架?！?/p>

“老師太嚴(yán)格了，裴鈺才大一……”教室里有女生小聲嘀咕。

裴鈺素來驕傲，一直都是被老師同學(xué)恭維吹捧成神的存在，如今竟然被她當(dāng)成反面典型辛苦了整整一節(jié)大課，當(dāng)即氣得面色發(fā)青，非常非常想操她。